Tetik Uyarılarıyla İlgili Sorunlar

28.9.2018    306


Tetik Uyarılarıyla İlgili Sorunlar

 Bu sonbaharın başlarında, Chicago Üniversitesi'nde gelen öğrenciler okul yöneticilerinden bir mektup aldı. İçinde, birinci sınıf öğrencileri Üniversiteye karşıladılar ve bu okulu kabul ettikleri için tebrik ettiler. Ayrıca bir açıklama yapmak için gerekli olduğunu hissettiler: Akademik özgürlüğe olan bağlılığımız, sözde "tetikleyici uyarıları" desteklemememiz anlamına gelir. Ayrıca, bireylerin kendi fikirleri ve bakış açılarıyla kendi başlarına fikir alışverişinde bulunabilecekleri, entelektüel ve güvenli alanların oluşturulmasını da göz ardı etmeyiz. Tetik uyarısı nedir? “İçerik uyarısı” ile sıklıkla kullanılan terim, okuyucuların üzücü içerikle karşılaşabileceği bir başlangıç ??noktasıdır ve son yıllarda tetikleme veya içerik uyarıları tartışmalıdır. Bazıları için, Chicago Üniversitesi yöneticileri gibi, bu tür uyarılar öğrencilerin meydan okuyucu olmaya veya kışkırtıcı ders materyalleri ile meşgul olmalarını önlemeye çalışmaktadır. Diğerleri, bu tür uyarıların, öğrencilerin fiziksel veya duygusal şiddeti betimleyen belirli içerik türlerine karşı güçlü bir duygusal tepkiye sahip olmalarını sağlayan yararlı araçlar olduğunu düşünmektedir. Tetik uyarıları ile ilgili tüm heyecan için, aslında oldukça nadirdir. Kolej kampüslerinde kullanımı hakkında daha fazla bilgi toplamak amacıyla, Sansürle Mücadele Ulusal Koalisyonu, Modern Dil Derneği ve Koleji Sanat Derneği'nden 800'ün üzerinde eğitimcinin anketini gerçekleştirdi ve yalnızca yüzde birinin kurumlarının bir tetikleme uyarıları ile ilgili politika izlediğini görmekteyiz. Ayrıca, ankete katılanların sadece yüzde on beşi, öğrencilerin uyarı istediklerini söylemiştir. Birçok açıdan, içerik uyarılarını “sansür” veya “özgür konuşma” olarak çerçevelemek, profesörlere veya öğrencilere yardımcı olmaz. Sorunlu materyalin veya sınıf tartışmasının yaygın bastırılmasına yol açtığına dair bir kanıt yoktur. En kötüsü, uyarılar çoğu öğrenci için sadece nedensiz bir araçtır. Bununla birlikte, ellerinden gelenin en iyisi, içerik uyarıları, öğrencilerin ders materyali ile etkileşime girmelerine ve öğretmenleri ile iyi bir ilişki geliştirmelerine yardımcı olabilir. Uyarılar çalışmadığında “İçerik uyarısı” ve “tetikleme uyarısı” terimleri çoğu zaman karıştırılsa da, aynı şey değildir. Bir PG-13 veya R film derecelendirmesine benzeyen bir “içerik uyarısı” veya bir e-postanın başlangıcında bir NSFW, yani gerçekten işe açılmamasını gerektiren potansiyel olarak grafik hazırlanmak için malzemenin tüketicisini uyarır içerik önünüzde. Öğrencilerin, olgun veya zorlu bir şeyle karşılaşabilecekleri bir uyarıdır. Bu nedenle, bu içerik görüntülendiğinde şaşırmadıkları içindir. Öte yandan, bir “tetikleyici uyarı”, özellikle fiziksel veya cinsel saldırı, savaş veya doğal afetler gibi travma geçiren insanlar için aşırı ve bilinçsiz tepkilere neden olabilecek psikolojik tetikleyicilere atıfta bulunmaktadır. Yaklaşık dörtte üçümüz hayatımız boyunca travma yaşayacaktır. Bu insanların yaklaşık yüzde onunda travma sonrası stres bozukluğu (TSSB) gelişecek, bu durum, geri dönüşler, bellek boşlukları, depresyon veya hiper-uyanıklık gibi semptomlar yaşayacaktır. Tetikleyici konuları önleme - TSSB'li kişiler için çok yaygın bir strateji - travmatik olayları işlemenin en iyi yolu değildir. Tetikleyicilerin önlenmesi bir tedavi değil, TSSB'nin bir belirtisidir. Aslında, pozlama terapisi (hastaların fiziksel olarak maruz kaldığı spesifik bir bilişsel davranışçı terapi türü veya travmalarının zihinsel hatırlatmaları) sadece TSSB'nin tedavisi için en yaygın yöntem değildir; Aynı zamanda en etkili olanlardan biridir. Bu araştırma, bazılarının geçmişteki travmatik olayları işleme koymanın en iyi yolu olması durumunda, öğrencinin içeriğin tetiklenmeye maruz kalmasıyla ilgili olarak endişelenmemize gerek olmadığını öne sürmesine yol açabilir. Bununla birlikte, maruz kalma terapisi eğitimli bir terapistin bakımı altında en iyi şekilde çalışır. Her ne kadar maruziyet TSSB ile baş etmede etkili bir yol olsa da, eğitmenler terapist değildir ve sınıf böyle bir terapi için uygun bir yer değildir. Tetik uyarıları da uygulamak zor, çünkü potansiyel tetikleyicileri tanımlamak kolay değildir. Geçmişte travma geçirmiş bireyler çoğu zaman, öğretmenin sınıfta sunabileceği içeriğiyle hiçbir ilgisi olmayan görünüşte nötr şeyler tarafından tetiklenir. Belli bir kolonya türünün kokusu veya yaşadıkları travmatik olay ile ilgili bir şarkı duyulur. Eğitimciler, travmanın kurbanı olan bir öğrenciyi neyin tetikleyebileceğini her zaman bilmezler ve tetikleyici olabilecek her şey için bir uyarı veremezler. Kanada Koleji'nde bir sağlık bilimleri profesörü olan Dani Behonick, hangi materyalin öğrencileri tetikleyebileceğini belirleme zorluğunu kabul ediyor. “Öğrencilerimi tetikleyebilecek şeyler hakkında ne kadar dikkatli olduğum önemli değil” diyor ve ekliyor: “Ne yaptıklarının boyutunu asla bilmiyorum, bu yüzden onların geleceğini hiç görmediğim bir şeyin tetiklenmesi için hazırlanmalıyım ve olduğunda onları duymaya ve desteklemeye hazır olun. ” Behonick “bazen içerikten önce, bir şekilde bunu zorlayıcı bulabilir.” Diyerek, kürtaj, kanser ve gıda güvensizliği gibi konuları kapsayan derslerinde resmi tetikleme uyarıları kullanmaz. Bunun yerine Behonick, öğrencilerle olan ilişkilerine odaklanır, böylece konudan olumsuz etkilenirlerse onları destekleyebilir. “İşte bu yüzden her öğrenciyle bir ilişki kurmaya çalışmanın bu kadar önemli olduğunu düşünüyorum, en azından herhangi bir şey ortaya çıkmadan önce bana biriyle birebir konuşmanın kendilerini güvende hissetmelerine izin veriyor” diyor. “Bu, benim için tetikleyici uyarılardan daha önemli, hatta daha önemli.” Öğrencileri uyarmanın doğru yolu Bu nedenle, tetikleme uyarılarının hepsi bu kadar etkili değilse ve uygulamak zor olduğu takdirde, uyarı kullanmaya hiç değmez mi? İdeal olarak, içerik uyarıları “atama-alma-ödevi olmayan” bir kart ya da ders materyali ile meşgul olmamak için bir mazeret olarak kullanılmaz (Chicago Üniversitesi mektubunun ima ettiği gibi); Amaçları, okuyucunun içeriğin tüketilmesi için zihinsel ve duygusal olarak hazırlanma fırsatı vermesini sağlar. Öğrenciler, düşük gelirli veya azınlık kökenli olanlar da dahil olmak üzere çeşitli arka planlar ile yüksek eğitime giriyorlar veya orduda görev yapıyorlar. En azından bazı öğrenciler travma geçirmiş olacaklar. İçerik uyarıları vermek, öğrencilerinizin duygularına dikkat ve ilgi gösterebilir, öğretmen-öğrenci ilişkisini güçlendirir ve özel ilgi gerektiren ve muhtemelen hazırlık gerektiren bir materyalle karşılaşacakları konusunda uyarıda bulunabilirler. Bu şekilde, içerik uyarıları öğrencilerin içeriğe tam olarak katılmalarına yardımcı olabilir. Öyleyse, eğitimciler öğrencileri tartışmayı boğmaktan veya katılımı engellemeden potansiyel olarak rahatsız edici içerik konusunda uyarırlar?  İşte bazı ipuçları;

1. Öğrencilerin kursunuzdan neler bekleyebilecekleri konusunda öngörülü olun. Berkeley'deki California Üniversitesi'ndeki İngilizce profesörü Namwali Serpell, ders müfredatıyla ilgili bir içerik uyarısı sunuyor: “Dersteki tüm okumaların yapılması gerektiğini lütfen unutmayın; Bazı metinler arasında grafik şiddet ve cinsel içerikli konular yer alıyor. ” Beklediğiniz belirli konuları güçlü bir duygusal tepki ortaya çıkarabiliyorsanız, öğrencilerin yaşayabileceği duygular hakkında benzer bir uyarı vermek isteyebilirsiniz, böylece duruma hazırlanabilirler. Beklentileri belirlemenin bir parçası olarak, herhangi bir sorunuz veya endişeniz ile size gelebileceklerini ve bakım ilişkisine kapı açabileceğinizi öğrenebilirsiniz.

 2. Alternatif okumaları veya etkinlikleri düşünün. Açıkçası, alternatif bir alıştırmanın yapılmayacağı zamanlar vardır. II. Dünya Savaşı hakkında bilgi verirken, öğrenciler savaşla ilgili konuşmaları okumalı ve bunlara katılmalıdırlar. Ancak, noktanız aynı grafik içeriği içermeyen farklı bir okuma kullanılarak yapılabiliyorsa, bunu yapmak ya da en azından bir dizi isteğe bağlı okuma sağlamak mantıklı olacaktır. Sınıf ödevlerinin tamamlandığı yer bakımından esnekliği genişletmeyi de düşünebilirsiniz. Öğrenciler sınıfta değil, başka bir ortamda (belki de kendi evlerinde veya güvenilir bir arkadaşla) bir grafik video izleyebilir mi?

3. Diğer baş etme stratejileri ve kişisel bakım hakkında bilgi verin. Çoğu profesör eğitimli terapist değildir ve bu rolü oynaması beklenmemelidir. Bununla birlikte, eğitimciler hala kendi kendine bakım ve baş etme stratejileri hakkında bilgi sağlayabilirler. Öğrencileri içeriğe yönelik içsel duygusal tepkilerini değerlendirmek için içeriğe katılmadan önce veya sonra bir an ayırmaya davet edebilirsiniz. Carnegie Mellon University, eğitmenlere “öğrencilerin öğrenmesi ve iyi olmaları için olumlu bir destek sinyali gönderebilirler” dersini, müfredatlarına aşağıdaki mesajı ekleyerek hatırlatır: Kendinize dikkat etmenizi hatırlatan bir not. Bu yarıyılda sağlıklı bir yaşam tarzını korumak, egzersiz yapmak, uyuşturucu ve alkol kullanmaktan kaçınmak, yeterli uyku almak ve rahatlamak için biraz zaman ayırmak için elinizden gelenin en iyisini yapın. Bu, hedeflerinize ulaşmanıza ve stresle başa çıkmanıza yardımcı olacaktır. Hepimiz mücadele zamanlarında desteklerden yararlanırız. Yalnız değilsin. Bunun ötesinde, öğrencilerin dönem başında kendi öz bakım stratejileri listesini oluşturmaları için davet edebilirsiniz. Dönem boyunca bu listelere geri dönün, böylece öğrenciler stres zamanlarında onlara dönmeyi unutmayın. Ve tabi ki, daha ciddi yardıma ihtiyaç duyan öğrenciler için, kampus akıl sağlığı merkezi ile ilgili bilgileri paylaştığınızdan emin olun. Öğrencilere makul konaklama olanağı sağlamak, öğretimin beklenen bir parçasıdır. Fiziksel ve öğrenim ihtiyaçları olan öğrencilere konaklama imkanı sağlıyoruz. Öğrencileri şaşırtabilecek veya tetikleyebilecek tüm içeriği kapsamaz ancak bazılarını kapsayabiliriz. Eğitimciler için hiçbir ücret ödemeden ve öğrenciler için potansiyel bir yarar sağlamaya.





ÖĞRETMENLERİN ÖN YARGISINI GİDERMENİN DÖRT YOLU

Yakın zamanda bir arkadaşım bana Berkeley Lisesi`ndeki öğrencileri kapsayan bir olayı anlattı.

← Devamını Oku
Kırlangıç Akademi  Neden Öğrenciler Sosyal-Duygusal Öğrenme Evine Katılmıyor?

Neden Öğrenciler Sosyal-Duygusal Öğrenme Evine Katılmıyor?

 Sosyal-duygusal öğrenim (SEL) programlarının niyetleri iyidir. Akademik başarının artması, akranlar ve öğretmenlerle ilişkilerin geliştirilmesi ve...

Devamını Oku →

Tetik Uyarılarıyla İlgili Sorunlar

 Bu sonbaharın başlarında, Chicago Üniversitesi`nde gelen öğrenciler okul yöneticilerinden bir mektup aldı. İçinde, birinci sınıf öğrencileri Ünive...

Devamını Oku →

05050140896

HEMEN FORMU DOLDURUN

Fiyatlar ve kurslarımız hakkında detaylı bilgi sahibi olun.